伟大的蜕变对青少年精神科学人类学和教育的贡献》，彼得-塞尔格著

"在青少年......与世界的关系中，会出现一种动荡的局面。这种动荡的局面是必要的，作为教师，我们需要在这之前的岁月里牢记这一点。过于敏感的教师可能会认为，最好不要让年轻人经历这种动荡。然而，这样做会使他们自己成为年轻人最大的敌人"。鲁道夫-斯坦纳
青春期是我们作为人类第一次感受到自己对尘世存在的责任的时期，也不可避免地 是一个动荡过渡和内心骚动的时期。在生命的头两个七年期，我们的灵魂、精神存在逐渐化身为人。随着青春期的到来，它占据了我们的整个生命，并向外转化，与地球和生死力量为友。
斯坦纳把这种深刻的内在转变称为 "大蜕变"。作为父母和教师，作为仍在承受其果实和创伤的个体，我们都知道这场动荡的轮廓。然而，教育和养育实践往往忽视了这一点，没有意识到孩子的巨大变化需要我们做出同样巨大的改变。为了弥补这一缺陷，彼得-塞尔格博士建议："利用鲁道夫-斯坦纳的著作来强调青春期危机的基本结构以及由此产生的教育挑战。
塞尔格博士作为一名精神病学家，曾深入研究过处于危机中的青少年，并对斯坦纳的学说有着深刻的存在论和透彻的学术研究，他强调了斯坦纳方法的激进性，即要求教师和家长随着孩子的变化而变化。根据斯坦纳在讲座和教师会议上的实际告诫，塞尔格提醒我们，华德福教师的理想是 "通过行为方式进行教育，使儿童能够通过他们的行为进行自我教育"。这一点在儿童进入性成熟期后尤为明显，此时，教师不应教导年轻人，而应把他们当作独立、平等的个体来对待，使他们能够从自己的本质属性出发，将同情和反感的天赋转化为新的道德取向。因此，教师必须能够直接、真实地讲述世界。抽象和泛泛而谈在对话中没有一席之地；年轻人希望了解事情的真正原因，希望被平等对待。塞尔格还指出，教师必须意识到两性之间日益增长的差异，以及每个人内心都怀有不同的秘密生活。
斯坦纳的指示提供了一种以正确方式与学生接触的永恒方法。本书中详尽的精神科学指示帮助家长和教师更深入地了解青春期的挑战。